X聚焦實(shí)戰(zhàn)：打造高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)平臺(tái)
急診功能區(qū)主要包括急診門診（內(nèi)科、外科、口腔科、耳鼻喉科）、急診病房、急診ICU（EICU）、急診檢驗(yàn)區(qū)、急診醫(yī)技區(qū)、門急診輸液中心、支持部門（掛號(hào)、收款、藥局、保衛(wèi)科和夜間醫(yī)院總值班）。并且引進(jìn)中央監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、呼吸機(jī)、除顫器、心肺復(fù)蘇機(jī)、心電圖機(jī)、洗胃機(jī)、輸液泵及關(guān)節(jié)核磁共振、螺旋CT、DR、彩超、大型生化儀、血?dú)夥治鰞x、低溫設(shè)備等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備。新技術(shù)方面，急診科可獨(dú)立完成無保護(hù)左主干介入手術(shù)。采用美國(guó)進(jìn)口的骨髓腔注射系統(tǒng)用于危重癥及急性創(chuàng)傷病人救治、生物膠美容縫合、聯(lián)合用藥搶救雙硫侖樣反應(yīng)等技術(shù)獲得了成功，其成果獲得錦州市科技進(jìn)步獎(jiǎng)及院新技術(shù)獎(jiǎng)，一人次獲得2013年錦州市先進(jìn)科技工作者。
名師引領(lǐng)，打造精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)新機(jī)制：破解急診人才培養(yǎng)難題
第一階段 熟悉急診工作特點(diǎn)和流程
住培學(xué)員進(jìn)入急診科學(xué)習(xí)之初就需進(jìn)行入科教育。
按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則明確不同專業(yè)規(guī)培醫(yī)師在急診科學(xué)習(xí)期間需要掌握的疾病種類和技能操作項(xiàng)目，明確考核的目標(biāo)、內(nèi)容和形式。在臨床工作中帶教教師對(duì)不同專業(yè)的規(guī)培醫(yī)師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使規(guī)培醫(yī)師盡快了解急診的常見病種和急 診的工作流程，對(duì)急診的臨床思維方式，即“降階梯思維”有一個(gè)初步的印象。
第二階段 理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練
經(jīng)過前期的臨床輔助工作，學(xué)員們對(duì)急診患者的特點(diǎn)和急診工作流程及臨床思維有了一定的了解后，定期采用集中授課方式，借助多媒體教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的理論和技能操作學(xué)習(xí)。
第三階段 “一對(duì)一”臨床實(shí)踐
經(jīng)過系統(tǒng)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)急救技能學(xué)習(xí)后，需要在后期的臨床工作中進(jìn)一步實(shí)踐。在帶教教師“一對(duì)一”的指導(dǎo)和監(jiān)督下，考核合格的規(guī)培醫(yī)師作為助手參與急診患者的診治，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，避免規(guī)培醫(yī)師成為被動(dòng)的“旁觀者”。
第四階段 綜合演練階段
通過真實(shí)病例或情景模擬訓(xùn)練，規(guī)培醫(yī)師可以真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐如何正常地運(yùn)用“降階梯思維”分析案例并對(duì)患者進(jìn)行及時(shí)、正確、有效的救治。培養(yǎng)規(guī)培醫(yī)師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和醫(yī)患溝通能力。
服務(wù)社會(huì)：筑牢公共衛(wèi)生防線
急診科基地還承擔(dān)基層醫(yī)務(wù)人員急救能力提升任務(wù)，通過開展社區(qū)培訓(xùn)、公眾急救科普等活動(dòng)，推動(dòng)急救知識(shí)普及，保障群眾生命安全，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中發(fā)揮重要作用。
人文與技能并重：培育新時(shí)代急診人才
基地對(duì)學(xué)員加強(qiáng)人文關(guān)懷與心理輔導(dǎo)，組織各類人文關(guān)懷活動(dòng)，如節(jié)日慶祝、生日祝福等，讓住院醫(yī)師感受到家的溫暖和集體的關(guān)愛。搭建師生交流平臺(tái)，鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
供稿/急診科住培基地
審稿/科教科 李英梅
校對(duì)/機(jī)關(guān)黨總支 郝娜
編輯/宣傳企劃科 徐劍
